La DGE presentó el informe anual del Plan Estratégico de Alfabetización y Desarrollo de las Habilidades Matemáticas de Mendoza (PEAMM) con una sensible reducción en desempeños críticos.
Radiografía educativa 2025: cómo rindieron los alumnos mendocinos
Este miércoles, en el Auditorio del Edificio Margarita Malharro de Torres de la Legislatura provincial, el ministro de Educación, Cultura, Infancias y DGE, Tadeo García Zalazar, presentó el informe anual sobre los resultados educativos de Mendoza en 2025, en el marco del Plan Estratégico de Alfabetización y Desarrollo de las Habilidades Matemáticas (PEAMM), aprobado por la Ley provincial Nº 9645.
Según detalló la DGE, la evaluación abarcó a más de 339 mil estudiantes y a 1.259 escuelas de todos los niveles y modalidades, permitió observar con datos comparables la evolución de los aprendizajes luego de diversas políticas pedagógicas provinciales.
Las mediciones incluyeron operativos censales y muestrales en Lengua y, por primera vez de forma completa, un Censo Provincial de Matemática que cubrió más de 354 mil estudiantes desde nivel inicial hasta secundario.
Lengua: reducción de niveles críticos
Los resultados en Lengua mostraron avances diferenciados en dos dimensiones: fluidez lectora y comprensión lectora. En cuanto a la fluidez, se observó una disminución progresiva de estudiantes en los tramos más críticos, especialmente en grados testigos de primaria como 3° y 6°, con un traslado de estudiantes hacia niveles intermedios de desempeño.
En comprensión lectora, los avances fueron más graduales pero cuantificables. En la tercera medición del año, el 89 % de los estudiantes respondió correctamente más del 50 % de los ítems, y en 3° grado, el 68 % superó ese umbral, lo que evidencia una mejora interanual.
No obstante, el informe señala que la comprensión profunda de textos sigue siendo un desafío clave, particularmente conforme aumenta la complejidad cognitiva de las tareas.
En el nivel secundario, la fluidez lectora de 1° año se mantuvo estable con leves mejoras entre mediciones, lo que sugiere continuidad de los aprendizajes desarrollados en primaria, un dato destacado en un contexto tradicionalmente desafiante para este nivel educativo.
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Qué pasó con matemática
El informe también profundizó en los resultados de la primera evaluación censal de matemática integral de Mendoza. Si bien el área continúa siendo considerada el desafío estructural más importante del sistema educativo provincial, los datos revelan señales de mejoras respecto de niveles críticos.
La mayor proporción de estudiantes se ubicó en un rango intermedio de desempeño (41 %-60 % de respuestas correctas), mientras que casi un tercio quedó por debajo del 40 %, un porcentaje que comenzó a descender en comparación con mediciones previas.
Estos avances, aunque modestos, son medibles y se concentran en aprendizajes básicos como el reconocimiento de datos y conceptos matemáticos.
Sin embargo, las dificultades más persistentes se dieron en la resolución de problemas y la aplicación de la matemática en contextos reales, áreas en las cuales el sistema educativo provincial continuará focalizando sus esfuerzos.
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Qué se buscará en 2026
El informe subraya que estos avances no son aislados, sino el resultado de políticas sostenidas que incluyen formación docente continua y remunerada, provisión de materiales didácticos, incorporación de tecnología educativa y acompañamiento institucional a las escuelas.
Asimismo, en matemática se destacaron iniciativas como la capacitación masiva de docentes y la realización del primer Congreso Provincial de Matemática.
De cara a 2026, la DGE plantea como objetivo consolidar los avances en alfabetización y acelerar la mejora matemática mediante acciones específicas, como ampliar la cobertura de alfabetización en nivel inicial, fortalecer la alfabetización avanzada, fomentar la alfabetización estadística y evaluar el impacto de plataformas educativas en las prácticas pedagógicas.
Desde el gobierno consideran que los resultados de 2025 permiten afirmar que el sistema educativo mendocino comenzó a revertir tendencias críticas, sobre todo en Lengua, y está construyendo bases para una mejora estructural en Matemática, aunque con desafíos importantes por delante
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