Un informe de Argentinos por la advierte que más de la mitad de los estudiantes secundarios acumula al menos 15 faltas al año. Desde la DGE relativizan ese dato para Mendoza y aseguran que el seguimiento es individual y con intervención temprana.
Ausentismo en Mendoza: qué pasa con los chicos que más faltan a la escuela
Un informe de Argentinos por la Educación revela que el ausentismo escolar volvió a encender señales de alerta en Argentina. De acuerdo al relevamiento, el 51% de los estudiantes del último año de secundaria declara haber tenido 15 o más inasistencias en 2024, un indicador que creció en los últimos años y que se consolida como una de las principales preocupaciones del sistema educativo.
Sin embargo, desde la Dirección General de Escuelas (DGE) de la provincia ponen en duda la precisión de esos datos cuando se analizan a nivel local. La subsecretaria de Educación, Claudia Ferrari, explicó que las cifras surgen de respuestas de los propios estudiantes en el operativo Aprender, lo que introduce un margen de error importante.
"Es un dato que surge de lo que los chicos responden, pero no necesariamente refleja con exactitud la realidad", sostuvo la funcionaria. Y agregó: "La asistencia es un dato nominal, no porcentual. Nosotros hacemos un seguimiento estudiante por estudiante".
Un problema que crece a nivel país
El informe nacional muestra una tendencia preocupante. Entre 2022 y 2024, el porcentaje de alumnos con 15 o más faltas aumentó de 44% a 51%. Además, el ausentismo no solo crece, sino que se concentra: hay cada vez más estudiantes en los niveles más altos de inasistencia.
A su vez, el fenómeno tiene impacto directo en el aprendizaje. El 46% de los directores de escuelas secundarias considera que el ausentismo es un problema moderado o grave, por encima de otras dificultades como la impuntualidad o el bajo rendimiento académico.
Las causas también son múltiples. La principal razón que declaran los estudiantes es la salud (62%), pero también aparece con fuerza la falta de motivación: el 39% admite haber faltado "porque no tenía ganas de ir a la escuela".
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Menos crecimiento y otra medición
En este contexto, Mendoza muestra una particularidad. Según el informe, fue una de las provincias donde menos creció el ausentismo en los últimos años: apenas 1,5 puntos porcentuales entre 2022 y 2024.
Pero más allá de ese dato, desde la DGE insisten en que el enfoque local es diferente. Ferrari remarcó que el sistema educativo provincial no se guía por promedios generales, sino por un monitoreo detallado.
"Cada escuela analiza la asistencia por curso, por año y por estudiante. En secundaria incluso se observa por materia", explicó.
Actualmente, el promedio de inasistencias en secundaria ronda "un día y medio por mes", lo que proyectado al año no alcanzaría las 15 faltas que marca el informe nacional como umbral crítico.
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Foco en los casos más complejos
Donde sí coinciden los diagnósticos es en que el problema no es homogéneo. En Mendoza, entre un 20% y un 30% de los estudiantes presenta niveles de inasistencia más elevados.
"Ahí es donde ponemos el foco", señaló Ferrari. "No es solo una cuestión cuantitativa, también es cualitativa. Hay que entender por qué ese estudiante falta".
Para eso, la provincia implementó protocolos de intervención temprana. En primaria, por ejemplo, se actúa ante tres faltas consecutivas o cinco alternadas. En secundaria, además, existe el tradicional límite anual: con más de 20 inasistencias, el alumno queda en situación condicional.
Aun así, los datos de promoción escolar muestran que la mayoría logra sostener la trayectoria: el año pasado, cerca del 80% de los estudiantes de secundaria pasó de año o se graduó, de acuerdo a los datos que la DGE tiene gracias al GEI.
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Ausentismo y aprendizaje, una relación directa
Más allá de las diferencias metodológicas, hay un punto en el que coinciden tanto el informe nacional como las autoridades provinciales: el ausentismo impacta directamente en el rendimiento escolar.
"Estamos convencidos de que hay una correlación entre inasistencia y desempeño", afirmó Ferrari.
Por eso, además de los controles, se implementaron figuras específicas dentro de las escuelas, como maestros de apoyo, referentes de asistencia y equipos de orientación, que buscan acompañar a los estudiantes con problemas de salud, dificultades familiares o falta de vínculo con la escuela.
El desafío, coinciden especialistas y funcionarios, no es solo reducir las faltas, sino entender qué hay detrás de ellas. Porque, como advierte el informe, el ausentismo no solo afecta el presente educativo, sino también las oportunidades futuras de los jóvenes.
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